教育部体卫艺司郝风林一行赴中国足协交流青训工作
教育协同中国足球青训加速奔跑的信号
当教育主管部门的负责人与中国足协围坐在一张桌前专门谈“青训”，这本身就是一个强烈而清晰的信号——足球早已不只是赛场上的输赢，而是被放在了人才培养与国家发展战略的大坐标中。教育部体卫艺司郝风林一行赴中国足协交流青训工作，不只是一次礼节性的调研走访，而是一次围绕“如何在校园和赛场之间打通人才通道”的系统对话，一次对中国足球未来根基的重新审视。它折射出的是教育系统和体育管理部门之间正形成的制度性联动，以及对“从娃娃抓起”这句话更具体、更可操作的实践图景。
教育部与足协对话背后的深层逻辑
从表面看，这是一次围绕青少年足球训练的业务交流；从更深层看，它体现的是三重逻辑的叠加。第一重是国家层面的战略逻辑——在“双减”背景下，学校体育、体教融合被提升到前所未有的高度，足球青训自然成为突破口之一。第二重是教育治理的逻辑——教育部体卫艺司并不只是“加课上球”，而是关注课程体系、竞赛体系、评价体系如何协同，避免青训和应试出现对立。第三重是体育项目发展的现实逻辑——中国足球长期饱受“塔尖无高度、塔基不稳固”的困扰，而青训恰恰处在“塔基”和“塔身”的关键连接处，需要教育系统提供广覆盖、可持续的土壤。
从“挑苗子”到“育生态”的观念转变
过去谈青训，往往容易被理解为在全国范围里“挑一批好苗子”集中强化培养，而忽视了更普遍意义上的校园足球普及。但教育部与中国足协的交流正在推动一种观念转型——从“选拔式青训”转向“生态式青训”。所谓“生态式”，就是不再把青训仅仅理解为专业梯队的前端，而是把校园足球、社会俱乐部、地方体校、职业青训营视为一个完整的“生态链”，其中学校既是起点，也是枢纽。一所普通中学的足球社团，也许未必能培养出国脚，但它可能成为孩子人格养成、自信建立和终身体育习惯的关键场域；在这样的逻辑之下，青训不再是少数人的“精英通道”，而是全体青少年共同参与的成长路径。
体教融合视角下的青训路径设计
教育部体卫艺司与中国足协的沟通，绕不开一个关键词——体教融合。体教融合不是简单的“体育课再多上一点”，而是要从制度层面回答三个问题：谁来教、在哪里练、如何评价。首先是“谁来教”。长期以来，校园足球面临专业师资不足的难题，不少学校依赖兴趣教师或兼职教练，难以形成系统训练。而通过此次交流，将有助于推动高校体育院系、社会教练与校园体育教师之间的合理分工与合作，既发挥持证教练的专业优势，又保留学校教师对学生身心发展的整体把握。其次是“在哪里练”。在一些大城市，场地难、时间难始终制约足球上课与训练的质量，这就需要教育部门和足协共同推动多方资源开放，比如鼓励社会球场在非高峰时段向校园青训开放，推动社区公共体育资源与学校共建共享。第三是“如何评价”。青训若仍被简单纳入“升学加分”或“竞赛优胜”的狭窄视角，必然导致功利化倾向。未来的方向更有可能是：将体质健康、专项技能、团队精神、赛场表现等多维指标纳入成长评价体系，淡化一次比赛成绩对学生教育轨迹的决定性影响。
从课堂到赛场再到国家队的人才通道重构
此次教育部体卫艺司与中国足协的交流，一个关键落点在于如何打通“校园足球 俱乐部梯队 国家队选材”的纵向通道。现实中，许多在校园层面表现出色的孩子，并不清楚如何迈向更高平台，而不少职业俱乐部也抱怨“找不到合适的青训源头”。如果说此前的通道更像是“偶然被看见”，那么未来更应努力构建一种可预期、可追踪的成长路径。例如，在部分试点地区，已经探索将校园联赛成绩与地方青训中心的选材体系衔接，让小球员在完成学业的获得参加高水平训练营的机会。教育主管部门的参与，可以在制度上保障学生的“学籍连续性”，避免家长担心“一条道走到黑”，从而为那些真正热爱足球、有天赋的孩子减轻心理负担。
案例切入某省校园足球试点的经验启示
以某沿海省份的校园足球试点为例，当地教育厅与足协共建青训中心，通过“校际联盟 联赛 选材营”一体化设计，逐步形成了较为成熟的模式。该省在十余所中小学设立了与青训中心挂钩的足球特色学校，日常训练由校园专职体育教师和外聘教练共同承担，每学期都会在全市范围组织多级别联赛，成绩与学生体育档案挂钩，而并非简单作为升学加分项。更重要的是，当地通过文件明确要求：入选高水平青训梯队的学生，在保证学习基础的前提下，可以通过灵活学制、弹性课程安排等方式完成文化课学习，为未来的多元发展保留选择权。这种做法在一定程度上缓解了家长对“走足球路就放弃读书”的忧虑，也让青训体系获得了更广泛的社会支持。这类案例正是教育部体卫艺司与中国足协在交流中重点关注的方向——寻找可复制、可推广的体教融合青训样板，并通过政策和资源予以放大。
青训体系建设中的现实难题与制度回应
任何一次部门间的交流，若只停留在愿景层面，终究难以改变现实。青训工作在落实过程中，至少存在三大现实难题。其一是地区发展不均衡。东部沿海与大城市有条件开展高水平训练，而欠发达地区即便有热情，也常常缺场地、缺教练、缺赛事。交流的一个重要意义，就在于推动形成“国家顶层设计 地方因地制宜”的格局，通过政策引导和资金支持，让更多中西部地区也能加入校园足球和青训体系。其二是教育与训练时间的博弈。在应试压力较大的地区，一些学校在关键年级压缩体育活动，青训难以保证训练量。教育部体卫艺司理应在制度层面继续强调“学生每天一小时体育活动”的刚性要求，并与足协一起探索适用于青训学生的课表安排规范，以免训练被随意挤占。其三是升学与出路的不确定性。若缺乏多元化的升学通道和职业路径，一旦未能进入职业赛场，青训出身的学生容易陷入进退两难。此次交流有助于推动教育系统进一步完善高水平运动队招生、高职院校体育类专业录取、退役运动员转型培养等一系列配套政策，让“踢球的孩子”在不同阶段都有现实的选择空间。
从青训到育人足球价值的再发现
在教育部和中国足协的共同话语中，“青训”被赋予了更多教育学含义。足球不仅是一项技战术极其复杂的团队运动，更是纪律意识、规则意识、合作精神和挫折承受力的综合训练场。通过系统的青训，学生需要在有限的时间内做出决策，需要在比分落后时调整心态，需要在角色变化中学会服从整体安排，这些能力与其说是“运动能力”，不如说是“人生能力”。也新一轮青训体系建设，不再把孩子简单划分为“能踢出成绩”与“踢不出成绩”，而是强调让每一名参与者在过程中都获得成长。教育部体卫艺司与中国足协的合作，使这种价值理念有机会通过课程、赛事和评价标准被固化下来，成为校园体育的重要组成部分。
构建可持续的中国足球青训新格局
从长期看，郝风林一行赴中国足协交流青训工作，真正的意义在于推动形成一种可持续的青训治理结构。这种结构至少包含三个层面 一是顶层设计的持续性，确保青训不因赛场一时的成绩起伏而摇摆，而是以十年甚至更长时间为尺度稳步推进；二是部门协同的稳定性，教育部、体育总局、足球协会以及地方政府要在职责划分、资源配置上形成相对固定的合作机制，避免“运动式、一阵风”的短期行为；三是社会参与的广泛性，让家长、学校、企业、媒体和社区都在各自位置上支持青少年足球发展。只有当家长不再把足球视为学习的“障碍”，学校不再把训练看成额外负担，社会资本愿意投入长期青训项目，而不是只盯着职业队的即时回报时，中国足球青训才真正拥有了厚实的土壤。可以预见，随着一系列交流成果逐步落地，未来的校园里会有更加专业的足球课堂，社区里会有更密集的青少年联赛，职业俱乐部里会有更多来自校园体系的球员，而这一切的背后，正是教育与足球在制度层面实现深度握手的结果。
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